viernes, 26 de junio de 2009

Descripción de las Clases Observadas (Septima clase)

Observación N·14 25-06-09

Profesora Guia: Sara Rodriguez Flores
Curso : Septimo año "c"
Centro de Practica: Colegio Santa Sabina
Inicio de la clase
La clase comenzo a la 09:50hrs, en esta ocasion se evaluaran los contenidos de la unidda realizada por mi "nutricion en los seres vivos"
La prueba comezara a las 10:10 y los alumnos tuvieron 20 minutos para preguntar sus dudas de la materia.
Se comenzo la prueba, son dos pruebas distintas fila a y fila b se dieron las instrucciones del momento los alumnos tuvieron 1 hra para la realizacion de la prueba .
formato de la prueba , consta de 80 puntos, 4 items.
Desarrollo de la clase
Los alumnos desarrollaron la prueba en forma silenciosa y conciente.

COLEGIO SANTA SABINA
“EDUCACION CON PROYECCION DE FUTURO”

Depto. de Ciencias

Nivel 7º año Básico C

Prueba de Naturaleza
Unidad: “Nutrición en los seres vivos”
Sra. Sara Rodríguez
Srta. Paula Aravena
AE:-Conocer las características fundamentales en los seres vivos.
-Entender la nutrición como una función en los seres vivos
- Relacionar el intercambio de materia y energía entre los seres vivos y el medio ambiente con los proceso de nutrición.
-Establecer relaciones de comparación entre animales herbívoros y carnívoros, respecto de la obtención y digestión de los alimentos


Nombre:..........................................................................Ptje Ideal…80… Ptje:…..........Nota:.................

Instrucciones: Responde con lápiz de pasta, no se admiten borrones ni el uso del corrector, si lo hace se invalidará su respuesta.

I.- Selección múltiple, encierra en un círculo la alternativa más correcta. ( 2 ptos. c/u)

1. Características de la reproducción Sexual

a) Los descendientes son genéticamente diferentes a sus progenitores b) Requiere la intervención de dos progenitores
c) Son capaces de formar un individuo completo genéticamente idéntico a los progenitores
d) a y b son correctas e) Se lleva a cabo con un sólo progenitor

2. Características de la Reacción ante estímulos

a) Caracteriza a todos los seres vivos b) Responden sólo a estímulos internos
c) a y d son correctas d) Luz, Humedad
e) No responden a factores ambientales

3.La nutrición es :

a) Un proceso que realizan sólo las plantas b) Proceso que realizan todos los seres vivos
c) Es el proceso biológico en el que los organismos asimilan los alimentos y los líquidos
d) Nos permite crecer, desarrollarnos y realizar diferentes e) b , c y d son correctas
procesos químicos

4. Los nutrientes son:

a) Sólo son proteínas, lípidos, hidratos de carbono b) Sustancias químicas que se encuentran en los alimentos
c) Son absorbidos en el intestino grueso d) Son absorbidos en el intestino delgado
e) b y d son correctas

5. Características de la nutrición autótrofa

a) Es características de las plantas y vegetales b) No pueden fabricar su propio alimento
c) a y d son correctas d) Involucra el proceso de fotosíntesis
e) Ninguna de las anteriores

6. Características de la nutrición heterótrofa

a) Ocurre sólo en plantas b) Involucra la fotosíntesis
c) No pueden fabricar su propio alimento d) a y b son correctas
e) Ninguna de las anteriores

7. Con respecto a la cadena trófica

a) La integran sólo consumidores y descomponedores b) Permite el intercambio de energía entre organismos
c) Una sola cadena trófica constituye una red tròfica d) b y e son correctas
e) Esta constituida por productores, consumidores y descomponedores

8.Con respecto a los productores:

a) Son los últimos integrantes de la cadena Tròfica b) Son organismos autótrofos
c) No fabrican su propio alimento d) Se alimentan de otros organismos
e) Pueden ser omnívoros o carnívoros

9. Con respecto al sistema digestivo:

a) Comienza en la boca y termina en el ano b) Esta formado sólo por estomago y intestino grueso
c) Es el encargado del proceso de la digestión d) Ocurren en el procesos digestivos
e) a , c y d son correctas

10- Con respecto al intestino delgado

a) Mide de 7 a 9 metros de longitud. b) Forma una pasta semi dura llamada excremento
c) Es la absorción de los nutrientes necesarios para el cuerpo d) a y b son correctas
e) a y c son correctas

11-Con respecto a los procesos digestivos

a) Sólo ingestión y digestión b) Son ingestión, digestión, absorción y egestión
c) La absorción ocurre en el estomago d) En la digestión se produce la eliminación de los alimentos
e) a y d son correctas

12- Sistema digestivo peces, anfibios, reptiles y aves consiste en:

a) Integrado por un orificio b) Integrado por estomago, esófago e intestinos
c) Cloaca d) Integrado por dos orificios
e) Poseen protozoos

13- Sistema digestivo que poseen las termitas

a) Estomago b) Bacterias
c) Protozoos d) Intestino delgado y ano
c) a y c son correctas

14- Adaptaciones de las medusas y actinias

a) Branquias y líneas laterales b) Tentáculos
c) Barbas d) Espinas
e) Ninguna de las anteriores

15. Adaptaciones de sobrevivencia que poseen los animales

a) Sólo mimetismo b) Disuasión
c) Barbas y branquias d) b y c son correctas
e) huida o ocultamiento, presencia de espinas, camuflaje y la disuasión.

16. Las ballenas como adaptación para respirar poseen

a) Branquias b) Pulmones
c) Lineas laterales d) Barbas
e) a y c son correctas

II- Responde brevemente (2 pts.c/u)

1-¿Cuales son las características fundamentales de los seres vivos y explica cada una de ellas?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2--¿Cuál crees tu que es la diferencia entre Alimento y Nutriente? Fundamenta tu respuesta
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3-¿Señala la característica más importante de los organismos heterótrofos?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

4-Menciona como se clasifican los animales y explica cada uno de ellos
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........................

5-Crea un ejemplo simple de cadena trófica. Identificando productores, consumidores y descomponedores

6- ¿Qué es una red trófica?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………................................

7- Señale cuál es la diferencia principal entre el sistema digestivo con un orificio y el sistema digestivo con dos orificios.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..............

8-¿Explica brevemente el recorrido que hace el alimento desde que entra hasta que es eliminado?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………………..

9- Porque el tubo digestivo de los carnívoros es más corto que el de los herbívoros.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...............................................

10- Explica el mecanismo de adaptación que tienen los tiburones
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

11- Explica que son los depredadores y que son las presas
..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

12. Explica el mecanismo que tienen las ballenas
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

III- Identifique las frases de la columna derecha con aquellos conceptos de la columna izquierda. (1pts. c/u)

1- Reproducción asexual ( ) Adaptaciones para respirar que tienen los peces
2- Reproducción ( ) Proceso que permite incorporar nutrientes a nuestro cuerpo en el estomago.
3- Nutrientes ( ) Proceso biológico que permite la creación de nuevos organismos
4- Nutrición ( ) Tipo de nutriente que se conoce como grasas
5- Nutrición autótrofa ( ) Adaptaciones digestivas que poseen las termitas
6- Lípidos ( ) Proceso que permite la transformación de los alimentos, digestión
7- Branquias ( ) Estructura que permite el ingreso de los alimentos
8- Protozoos ( ) Capaces de formar un individuo completo genéticamente igual al progenitor
9 -Absorción ( ) Sustancias que se encuentran en los alimentos
10- Sistema digestivo ( ) Tubo digestivo con un orificio
11-Boca ( ) Eliminación de las sustancias de desecho
12 -Anémonas ( ) Capaces de producir su propio alimento
13-Insecto y lombrices ( ) Aumento del número de células en el organismo
14-Egestión ( ) Es el proceso a través del cual el organismo absorbe y asimila las sustancias
15-Crecimiento ( ) Tubo digestivo con dos orificios

IV-Completa la oración con la palabra que corresponde. (1pts. c/u)

1. Proceso caracteriza a todos los seres vivos, los estímulos pueden ser algunos factores ambientales_________________________.

2. Proceso en virtud del cual los organismos con clorofila, como las plantas verdes, las algas y algunas bacterias, capturan energía en forma de luz y la transforman en energía química__________________.

3. Nutrición, propia de los organismos que no fabrican nutrientes, pero deben incorporarlos de alguna forma

4. Poseen “brazos” y tentáculos por las cuales atrapan su alimento ________________________.

5. La materia de los alimentos que no es digerida o que no es absorbida, se elimina a través del ano, proceso conocido como__________________________.

6. Encargado del proceso de la digestión, es decir, la transformación de los alimentos para que puedan ser absorbidos y utilizados por las células del organismo___________________________.

7. No tienen dientes, pero poseen unas estructuras conocidas como barbas___________________.

8. Poseen estructuras llamadas branquias ______________.

9. Organismos con 2 balvas, que succionan agua __________________.
Cierre de la clase
Luego de que los alumnos realizaron la prueba, en los 10 minutos restantes se consulto a los alumnos lo que mas les habia dificultado de la realizacion de la prueba.

viernes, 19 de junio de 2009

Descripción de las Clases Observadas

Observación N·13 19-06-09

Profesor Guia : Sara Rodriguez Flores
Curso: Septimo "c"
Centro de Practica: Colegio Santa Sabina

Inicio de la clase
La clase comenzo a las 09:50 hrs, la profesora saludo a los alumnos, anuncio la prueba para la proxima semana y los contenidos que en ella entrarian, anuncio el contenido para la clase de hoy.
"Nutrientes".
Explicando que los nutrientes es un producto químico procedente del exterior de la célula y que ésta necesita para realizar sus funciones vitales. Éste es tomado por la célula y transformado en constituyente celular a través de un proceso metabólico de biosíntesis llamado anabolismo o bien es degradado para la obtención de otras moléculas y de energía.
Los nutrientes son cualquier elemento o compuesto químico necesario para el metabolismo de un ser vivo. Es decir, los nutrientes son algunas de las sustancias contenidas en los alimentos que participan activamente en las reacciones metabólicas para mantener las funciones del organismo.
explico ademas los tipos de nutrientes que existen :
Explicando que un plato de porotos encontramos todos estos nutrientes.
Se explico que las proteinas son son macromoléculas formadas por cadenas lineales de aminoácidos, nombro ademas que las encontramos en la carne, huevos.
Los glucidos son moléculas orgánicas compuestas por carbono, hidrógeno y oxígeno. Son solubles en agua y se clasifican de acuerdo a la cantidad de carbonos o por el grupo funcional que tienen adherido. Son la forma biológica primaria de almacenamiento y consumo de energía. Otras biomoléculas son las grasas y, en menor medida, las proteínas. Tenemos como ejemplo las masas.
Lipidos son un conjunto de moléculas orgánicas, la mayoría biomoléculas, compuestas principalmente por carbono e hidrógeno y en menor medida oxígeno, aunque también pueden contener fósforo, azufre y nitrógeno, que tienen como característica principal el ser hidrofóbicas o insolubles en agua. Ejemplo la mantequilla
vitaminas son compuestos heterogéneos imprescindibles para la vida, que al ingerirlas de forma equilibrada y en dosis esenciales puede ser trascendental para promover el correcto funcionamiento fisiológico. La gran mayoría de las vitaminas esenciales no pueden ser sintetizadas (elaboradas) por el organismo, por lo que éste no puede obtenerlos más que a través de la ingesta equilibrada de vitaminas contenida en los alimentos naturales. Las vitaminas son nutrientes que junto a otros elementos nutricionales actúan como catalizadoras de todos los procesos fisiológicos. Ejemplo frutas y verduras
Sales minerales: son moléculas inorgánicas de fácil ionización en presencia de agua y que en los seres vivos aparecen tanto precipitadas como disueltas. Las sales minerales disueltas en agua siempre están ionizadas.
Agua es la sustancia mas abundante.
Desarrollo de la clase
Los alumnos confeccionaron un mapa conceptal integrando los conceptos vistos en la clase y ademas debian arreglar conectores
Cierre de la clase
La profesora realizo algunas preguntas para ver el logro de los estudiante y si habian adquirido el nuevo conocimiento.

lunes, 8 de junio de 2009

Preguntas revisión de blogs


De las clases que usted ha planificado y desarrollado:

a) Aciertos

· Las actividades desarrolladas tuvieron una buena aceptación por los alumnos
· Los objetivos plateados en cada clase fueron desarrollados
· Los alumnos cumplieron con los materiales solicitados para desarrollar las actividades.
· Los recursos utilizados para desarrollar mis clases fueron los apropiados y llamaron la atención en los estudiantes
· Los alumnos se sintieron cómodos y confiados al momento de consultar ya que les di confianza en la clase
· Generan actividades donde los alumnos tuvieran gran participación
· Hacer participe a los estudiantes al momento de trabajar el contenido
· Ingadar acerca de las concepciones que tienen los alumnos del tema a trabajar
· Preguntar a los alumnos sobre las perspectivas que tienen acerca de la unidad.
· Logre realizar los tres momentos de la clase
· Las guías de aprendizajes desarrolladas fueron muy bien diseñadas, por lo que tuvieron una buena aceptación de parte de los alumnos.
· Promover en los alumnos un gran número de habilidades, capacidades y destrezas en los alumnos.
· Realice los tres momentos de la clase inicio-desarrollo-cierre

b) Dificultades

· Inadecuado manejo de grupo, ya que los alumnos son conversadores
· En algunos momentos de la clase no logre mantener la atención completa del curso

c) Señale las soluciones que tomó para superar las dificultades encontradas.

· Pasearme por la sala y sobre todo en los asientos de los alumnos que menos atención colocaban al momento de escuchar la clase.

· Alzar mas la voz y marcar ciertos tonos


d) ¿Qué mejoraría? ¿Por qué?
· Mejoraría el tono voz ya que cuesta mucho mantener la atención de los alumnos

2. ¿Cuál fue la respuesta de los alumnos cuando Ud. desarrolló sus clases? (actitud, atención, participación, colaboración, etc.) Comente.

Cuando comencé con mis clases, les dije a los alumnos que por seis clases yo seria la profesora titular, lo que ellos tuvieron una actitud positiva al saberlo, los alumnos son participativos ya que yo genere actividades para que los alumnos se sintieran participativos, a veces era tanto la participación que se formaba un poco de desorden porque todos deseaban que se les tomara en cuenta, los alumnos respondieron al momento de solicitar los materiales, los alumnos trabajan muy bien y son muy participativos, un 80% de los alumnos mantiene la atención durante toda la clase, la actitud que los alumnos tienen es muy buena lo único que le critica algunos es que son conversadores, algunos alumnos me dicen que yo voy hacer una buena profesora porque explico bien y soy comprensiva, cuando yo doy una tarea los alumnos responden llevando sus tareas.

En términos personales, ¿cómo se sintió en cada una de sus clases? (detalle a partir de la primera clase que usted desarrolló)

Primera clase

Al realizar mi primera clase, debo ser muy honesta no dormí nada, pero no era nerviosismo era ansiedad, tenia muchos miedos de que los alumnos no me respetaran.
Llegue a la sala y la profesora saludo, y luego me dijo la clase es tuya, los salude y los comente que yo iba a realizar mis seis clases
Cuando indague sobre los conocimientos previos, los alumnos les costo trabajar y pensé que los alumnos no participarían en la clase restante, me sentía segura del contenido ya que mi clase fue diseñada con varias semanas de anticipación, pero que salí un poco decepcionadas ya que me costo mucho para lograr explicar en contenido por el ruido que los alumnos generaban.

Segunda clase

Fui con más confianza ya que analice lo que había realizado mal la clase anterior, trate de dar claramente las instrucciones a los alumnos y promover en los alumnos el respeto hacia sus compañeros al momento de escuchar la opinión, pero ese día sucedió algo que mas me desilusionó la profesora me dijo que yo había dicho mal un contenido, lo había dicho al revés, me lo dijo en tono de ayudar y no de criticar, pero yo igual no me sentí muy bien, aunque ella dijo que todo lo demás había estado muy bien.

Tercera Clase

Tenia mucho miedo ya que la ultima clase que los alumnos tuvieron conmigo había sido hace 2 semanas ya sea por causa de un feriado, día sándwich, consejo de evaluación. Los alumnos me saludaron con mucho entusiasmo, y para recordar los contenidos realice una pequeña actividad, los alumnos participaron activamente pero luego de unos minutos se desordenaron , luego desarrollamos la actividad que consistía en desarrollar una red trofica, los alumnos estábamos muy bien entusiasmados, y me traspasaron su energía, me sentí muy bien, ya que los alumnos trabajaron con mi guía y con la supervisión de la profesora Sara, salí muy entusiasmada ya que cumplí todos los objetivos de la clase, los alumnos fueron muy activos y trabajaron en equipo.
En esta actividad logre desarrollar varias capacidades en los alumnos.

Cuarta clase

En esta clase se superaron todos los miedos, ya que logre revertir todo aquello que me impedía trabajar con los alumnos.
Y la profesora Sara me felicito por ser una alumna muy responsable y realizar con los alumnos actividades muy interesantes y lo único que debía mejorar era el manejo de grupo, pero me dijo que eso se solucionaba con el tiempo.

Fortalezas buena preparación, utilizar material que llama la atención a los alumnos, animaciones, paciencia para repetir una y otra vez la materia, seguridad, confianza en los alumnos que son capaces de realizar lo que se les propone, esta vez tome los conocimientos previos como una medida para superar obstáculos, esta vez creo que adopte el rol de facilitador y guía del conocimiento, evalué en todo momento en el inicio de clase, durante el desarrollo, y al final de la clase, tome la postura de profesora la cual enseña con el fin de que otro aprenda y creo que los alumnos aprendieron lo que me da cierta satisfacción, cree una ambiente de confianza, los alumnos mientras trabajaban escuchan música a un volumen moderado, al aceptar esta petición creo que igual corría el riesgo de que me llamaran la atención , pero no tuvo consecuencias mi decisión.
Debilidades no logro tener un tono de voz fuerte.
Quinta Clase
En mi quinta clase me senti muy confiada y motivada por las guia que iba a desarrollar con los alumnos, y ademas que pude desarrollar los tres momentos de la clase y el tiempo me alcanzo y pude desarrollar el objetivo de la clase.
Sexta clase
Me senti muy confiada y sobre creo que haber logrado formar lindos lazos de respeto y amistad con los alumnos y creo haberme desempleñado correctamente en mis seis clases, con mis fotalezas y debilidades.

Nota que al avanzar en sus prácticas pedagógicas se siente con más herramientas para desenvolverse adecuadamente en la sala de clases? Fundamente

Si, ya que con asistir a los colegios podemos poner en práctica toda la teoría vista en la unidad de la mayoría de los ramos, podemos saber en que estamos fallando y corregir las debilidades que tenemos.
A medida que he avanzado he desarrollado mas habilidades que me permiten trabajar con los alumnos de mejor manera con mas practica y superando todos aquellos obstáculos que se me presenten en el camino con mas seguridad y tranquilidad.
he aprendido que la clase tiene tres momentos muy importantes para el desarrollo de una clase.
Que se deben indagar en los alumnos sobre los conocimientos previos, que existen habilidades y destrezas que los alumnos deben desarrollar, también he aprendido información de la institución educativa, he conocido diversos recursos para trabajar en el aula, también he conocido instrumentos evaluativos, que una sale de clase intervienen mucho factores que no permiten el aprendizaje en los alumnos.


Incluir preguntas por Ud. Diseñadas y aplicadas a su profesor(a) guía.

¿Qué es el curriculum?
“Refiere a las competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo” (Rodríguez, Sara)

¿Cuál es la importancia de la planificación?
Permite conjugar la teoría con la práctica pedagógica posibilitando pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes.
¿Que tipo de recursos didácticos son lo que ustedes mas desarrolla en sus clases?
Guías de trabajo, recursos de Internet, presentación power point

¿Desarrolla los tres momentos de la clase?
Si, pero no en todas las clases por falta de tiempo

¿Anuncia los objetivos a desarrollar en la clase?
Si, pero no en todas las clases

Otros antecedentes

Reflexiones

“La retroalimentación es un buen método para que los alumnos construyan sus aprendizajes, creo que es en esta etapa es donde surgen preguntas importantes”

“Un profesor debe adecuarse al grupo curso, ya que cada curso tiene su particularidad, y es por esto que debe generar estrategias para cada necesidad educativa que tengan los estudiantes”

“El hacer de aprendizaje una triple dimensión donde se conecten los tres mundos, lo cognitivo, social y valórico es una buena oportunidad para lograr que el aprendizaje sea significativo para el sujeto que aprende”

“Hacer participe en la clase a los alumnos que están distraídos es una buena estrategia para que se conecten con el contenido”

“Al comenzar la clase y anunciar el objetivo de la clase es una buena estrategia ya que los alumnos pueden saber que aprenderán durante la clase”

“Indagar sobre los conocimientos previos de los alumnos son n buena estrategia para conocer el nivel en que se encuentran los alumnos”

domingo, 7 de junio de 2009

Descripción de las Clases Observadas (SEXTA CLASE)


Observación N· 12 12-06-09

Profesor guía: Sara Rodríguez Flores
Curso: 7 año básico “C”
Centro de práctica: Colegio Santa Sabina.

Inicio de la clase

La clase comenzó al las 11:30 hrs., esta corresponde a mi sexta clase, y como actividad con el grupo curso realizaremos una salida a terreno al mundo reptil.

Desarrollo de la clase

En el mundo reptil los alumnos desarrollaron una guía

1.- Nombre común de la serpiente Philodria Baroni y su distribución.

2.- Distribución y longevidad de la Pitón Tigrina.

3.- Alimentación y reproducción del Teyú.

4.- Longevidad de la Iguana verde y distribución.

5.- Hábitat del Uromastix de Malí y su nombre científico.

6.- Longevidad del varano monitor.

¿Las serpientes tienen aparato auditivo (oído)?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………................
¿Las serpientes tienen parpados como otros reptiles (ejemplo la Iguana)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
II-Observa y describe a los reptiles.



Características de la Iguana Verde.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Describe algunas características del escinjo de lengua azul.

Elige un reptil el que más te llamo la atención (dibújalo y anota sus características)

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
III- Completa la tabla con diferentes reptiles y la forma de las estructuras destinadas a capturar su presa.

Reptil
Forma de desplazamiento
Forma del cuerpo
Cubierta corporal
Patas y/o garras
Estructuras bucales

Cierre de la clase

Cierre los alumnos terminaron su guía y posterior se le entrego una guía en donde los alumnos debían anotar todo lo que habían aprendido en la unidad “ Nutrición en los seres vivos” y además debían ser honesto en su comportamiento con respecto a la salida de terreno y su desempeño en el desarrollo de la unidad”

Descripción de las Clases Observadas (QUINTA CLASE)



Observación N· 11 11-06-09

Profesor guía: Sara Rodríguez Flores
Curso: 7 año básico “C”
Centro de práctica: Colegio Santa Sabina.


Inicio de la clase


La clase comenzó a las 09:50 hrs. esta es mi quinta clase, llegue a la sala y salude a los alumnos, luego en la pizarra anote el objetivo de la clase, “Conocer las adaptaciones de los seres vivos”, revisamos la guía de aprendizaje anterior Sistema digestivo.
Esta actividad tuvo una duración de 10 minutos y comenzamos con el contenido correspondiente a la clase. “Adaptaciones en los seres vivos”

Se explico que a lo largo del tiempo, las poblaciones de las distintas especies evolucionan, lo cual significa que modifican su estructura y/o funcionamiento corporal, y se adaptan a su medio ambiente.
Los organismos mejor adaptados sobreviven y se reproducen, incrementándose el número de la población. La gran diversidad de organismos que constituyen el mundo viviente necesita alimento, aire, agua, luz solar y una temperatura adecuada para crecer y desarrollarse bien, estas adaptaciones se encuentran en el lugar donde viven, es decir su hábitat.
Cualquier persona que observe la vida silvestre se dará cuenta de que los organismos pueden vivir en el agua, en la tierra, en la tierra, en e aire o en una combinación de ellos, estos grandes ambientes, el acuático, el terrestre y el aéreo, tienen grandes diferencias físicas, cada uno presenta diversas ventajas.

Animales Acuáticos

Los animales acuáticos tienen ciertas adaptaciones para respirar, que les permitan vivir en este medio y poder obtener su alimento de diferentes maneras. Ejemplos de animales acuáticos:

Las medusas y actinias poseen “brazos” y tentáculos por las cuales atrapan su alimento, los cuáles son principalmente crustáceos.

Los bivalvos (organismos con dos conchas), como ejemplo las almejas, estos organismos succionan agua que contienen partículas alimenticias, las cuales son retenidas por estructuras que las filtran y las conducen hasta el estomago.

Los tiburones y otros peces tienen un sistema basado en unas estructuras llamadas líneas laterales, que se ubican en ambos costados de su cuerpo, lo que les permite localizar a otros organismos, una vez detectado el alimento, lo devoran con sus poderosos dientes. Las líneas laterales son estructuras que presentan los tiburones y muchos peces en ambos lados del cuerpo, esta línea se conecta con el sistema nervioso y su función es captar cambios en el movimiento del agua, en el ser humano esto es equivalente al tacto.

Las ballenas no tienen dientes, pero poseen unas estructuras conocidas como barbas con las cuales obtienen su alimento. Las barbas son láminas derivadas del paladar de las ballenas, dispuestas en filas a los lados de la boca, actúan como filtros que dejan pasar el agua y retienen lo que sirve de alimento, principalmente crustáceos.

Entre las adaptaciones para respirar destacan las desarrolladas por peces y otros animales acuáticos, como crustáceos y moluscos. Estos poseen un sistema respiratorio que tienen estructuras llamadas branquias. Estas captan el oxigeno del agua y lo incorporar a la sangre del organismo.

Existen animales que viven en el mar o en los ríos y estos poseen pulmones, por lo cual deben sacar su cabeza del agua cada cierto tiempo para poder respirar .Por ejemplo: Delfines, ballenas y las focas.

Animales Terrestres

Las formas de obtener el alimento en los animales terrestres varían según los grupos. Los herbívoros usan diferentes estrategias para alimentarse, y se han especializado para el consumo de ciertas partes del vegetal. Algunas especies de insectos succionan el néctar de las flores o los líquidos de los tallos, y otras, como ciertas moscas, consumen frutas en el proceso de fermentación. La fermentación es el proceso mediante el cual las frutas se descomponen, produciendo alcohol que es utilizado para la fabricación de bebidas alcohólicas.

Algunos animales depredadores, usan la estrategia de perseguir a sus presas hasta que estas se cansan y luego las capturan, esto requiere de una gran velocidad por parte del carnívoro. Otras especies se organizan en grupos de cacería para capturar a sus presas, trabajando en equipo, por ejemplo los lobos. Muchas especies esperan que su presa se acerque, para lo cual se ocultan o se confunden con el entorno. Por ejemplo los sapos.

Los depredadores son animales que se alimentan de otros animales vivos, para lo cual los capturan y les dan muerte. Las aves depredadores se conocen como aves rapaces. Presa, es cualquier animal consumido por un depredador. Los depredadores de menor tamaño pueden servir de alimento para los de mayor tamaño, los grandes depredadores no son depredados, por ejemplo: los leones o los tigres.

Adaptaciones para sobrevivir

Los organismos se defienden de distintas formas para no ser devorados. Algunos mecanismos son huida o ocultamiento, presencia de espinas, camuflaje y la disuasión.

Desarrollo de la clase

Luego de explicar el contenidos, los alumnos desarrollaron una guia de aprendizaje

Responde

1. ¿Qué entiendes por adaptación?

2. Explica como el mecanismo de adaptación que tienen los tiburones.
3. Explica como el mecanismo de adaptación que tiene las ballenas.

4. Explica las adaptaciones que tiene los peces para respirar

5. Explica el proceso de fermentación

6. Explica que son los depredadores y que son las presas

7- Nombra 5 ejemplos de depredadores con sus respectivas presas

8. Completa la tabla con diferentes depredadores y la forma de las estructuras destinadas a capturar su presa. Te recomiendo que incluyas depredadores de todos los ambientes.
Depredador
Forma de desplazamiento
Forma del cuerpo
Cubierta corporal
Patas y/o garras
Estructuras bucales

9. Completa la oración con la palabra que corresponde.

1. Poseen “brazos” y tentáculos por las cuales atrapan su alimento ________________________.
2. No tienen dientes, pero poseen unas estructuras conocidas como barbas___________________.
3. Poseen estructuras llamadas branquias ______________.
4. Organismos con 2 balvas, que succionan agua __________________.
5. Estructura que permite a los peces respirar_________________.
6. Son estructuras que presentan los tiburones y muchos peces en ambos lados del cuerpo_____________________.
7. Proceso mediante el cual las frutas se descomponen________________________.
8. Son animales que se alimentan de otros animales vivos_____________________.
9. Es cualquier animal consumido por un depredador________________________.
10. Mecanismo por el cual los organismos se defienden de distintas formas para no ser devorados
_________________________________.


Los alumnos desarrollaron la guia de aprendizaje en grupos.


Cierre de la clase


Luego que los alumnos terminaron de desarrollar la clase, en conjunto revisamos la guia, como instancia para que los alumnos aclarar sus dudas o clarificar si los alumnos comprendieron los contenidos mal.

Adjunto guia de aprendizaje (5)

viernes, 5 de junio de 2009

Descripción de las Clases Observadas (CUARTA CLASE)


Observación N· 10 05-06-09

Profesor guía: Sara Rodríguez Flores
Curso: 7 año básico “C”
Centro de práctica: Colegio Santa Sabina.

Inicio de la clase

La clase comenzó a las 11:30 hrs. esta es mi cuarta clase, se nombraron oralmente los objetivos a realizar en la clase, comencé retomado la actividad de la clase anterior los alumnos debían exponer los alumnos su actividad al grupo curso, ya que todos los alumnos no terminaron de hacerlo la clase anterior, los alumnos escucharon a sus compañeros con respeto.

El contenido a trabajar es el funcionamiento del sistema digestivo, se explico que el sistema digestivo es el encargado del proceso de la digestión, es decir, la transformación de los alimentos para que puedan ser absorbidos y utilizados por las células del organismo. El sistema digestivo esta formado por un tubo largo, que comienza en la boca y termina en el ano. Los órganos que forman el tracto digestivo son la boca, el esófago, estomago, el intestino delgado, intestino grueso, recto y ano.
Los alimentos ingresan por el tubo digestivo a través de la boca, proceso inicial denominado ingestión. En la boca, el estomago y en una parte del intestino delgado se produce digestión de los alimentos. En este proceso, los alimentos son formados por moléculas complejas, se transforman en moléculas más simples (Nutrientes). Los nutrientes pasan desde el intestino delgado a la sangre, atravesando las paredes de los vasos sanguíneos, proceso denominado absorción. La materia de los alimentos que no es digerida o que no es absorbida, se elimina a través del ano, proceso conocido como egestión o defecación.
Los alumnos también conocieron el sistema digestivo que tienen los invertebrados Algunos grupos de animales invertebrados poseen un tubo digestivo con un solo orificio, que cumple una doble función, por este sistema ingresan los alimentos (ingestión) y también se eliminan los restos no utilizados (egestión). Ejemplos de invertebrados que tienen uno solo orificio, hidras, anémonas y otros invertebrados.

Se explico además que la mayoría de los animales invertebrados (como los insectos y lombrices) y todos los vertebrados tienen un tubo digestivo con dos orificios: uno, por donde ingresa el alimento (boca) y otro por donde se eliminan los desechos (ano). En el caso de peces, anfibios, reptiles y aves, el tubo digestivo desemboca en una cavidad denominada Cloaca, donde llega también el conducto que elimina orina. La cloaca se conecta con el exterior. En los mamíferos, el tubo digestivo desemboca directamente al exterior. Hay muchos animales que se han especializado desde muchos años, al consumo de vegetales, conociéndose como adaptaciones en los herbívoros que les permite procesar la materia vegetal, lo mismo ocurre con los animales que se han adaptado a consumir materia proveniente de otros animales, adaptaciones en los carnívoros.

Entre las adaptaciones en los herbívoros cuentan las relaciones que han desarrollado de ayuda mutua con los organismos unicelulares que viven en el interior de su tubo digestivo.

Por ejemplo las termitas poseen protozoos que se alimentan de lo que ellas comen, y descomponen las paredes celulares de las células vegetales permitiendo que sean digeridas. Los caballos poseen bacterias en su tubo digestivo que cumplen la misma función que los protozoos.

Otros herbívoros como los rumiantes, tienen el estomago dividido en cuatro compartimientos o cámaras para facilitar la digestión de los vegetales. En las primeras cámaras viven las bacterias que ayudan a la degradación de la materia vegetal. El alimento que no ha sido suficientemente masticado, llamado rumia, se devuelve desde una de las cámaras hasta la boca para masticarlo nuevamente.

Algunas de las adaptaciones en los carnívoros corresponden a mecanismos para capturar y matar a sus presas. Por ejemplo, sus dientes son filosos y grandes para poder efectuar heridas profundas; sus garras también están muy bien desarrolladas y, en el caso de las aves, el pico es curvo y fuerte para desgarrar su alimento. Dado que la carne es más fácil de digerir que los vegetales, por esta razón el tubo digestivo de los carnívoros es más corto que el de los herbívoros.

Los alumnos se sorprendían con las imágenes que se mostraban y cuando algo no lo comprendían lo preguntaban, la mayoría de los alumnos se mostraban interesados por aprender

Desarrollo de la clase

Luego de que los alumnos comprendieron el contenido, se les pidió que construyeran un mapa conceptual que incluya todos los conceptos relevantes del contenido, los alumnos trabajaron sin mayores problemas y con entusiasmo, lo único que los alumnos comenzaron hablar y a levantarse de sus puestos, se entrego a los alumnos una guía de aprendizaje donde me permitiría evidenciar el logro de los contenidos de los estudiantes, esta guía tiene las siguientes actividades.

¿Explica brevemente en que consiste la ingestión de los alimentos y cual es la estructura involucrada?
En que proceso del sistema digestivo los nutrientes ya son parte de nuestro organismo. Explica
¿Explica brevemente el recorrido que hace el alimento desde que entra hasta que es eliminado?
Señale cuál es la diferencia principal entre el sistema digestivo con un orificio y el sistema digestivo con dos orificios.
¿En que sé diferencia el sistema digestivo de los mamíferos con el sistema digestivo de las aves?
Explica cuál es el proceso que tienen los rumiantes.
Porque el tubo digestivo de los carnívoros es más corto que el de los herbívoros.

II- Identifique las frases de la columna derecha con aquellos conceptos de la columna izquierda.

1- Ingestión ____ Boca, estomago, intestino delgado

2- Anémonas ____ Estructura de la aves que desemboca en ele exterior

3- Sistema digestivo ____ Estomago divido en 4 compartimientos

4- Cloaca ____ Proceso de eliminación de desechos

5-Egestión ____ Adaptaciones de herbívoros

6- Rumiantes ____ Es el encargado de la transformación de los alimentos

7- Estructuras de la digestión ____ Tubo digestivo con un orificio

8- Insecto y lombrices ____ Tubo digestivo con dos orificios

9- Protozoos ____ Adaptaciones de carnívoros

10- dientes, garras, pico ____ Proceso por el cual ingresa el alimento


Cierre de la clase

La clase fue cerrada por unas preguntas que se realizaron a los alumnos, con la intención de que los logran consultar si algo no había quedado muy claro, los alumnos fueron capaces de responder y de explicar los procesos.

Las preguntas fueron:
¿Cuál es la función que cumple el estomago en el sistema digestivo?
¿Cuál es la función que cumple el intestino delgado y el intestino grueso en el sistema digestivo?
Explica las adaptaciones que tienen los herbívoros
Explica las adaptaciones que tienen los carnívoros
¿Cual es la estructura por la cual ingresa el alimento y porque vía es eliminada?

La clase termino a las 13:00 y los alumnos se fueron a su casa.

jueves, 4 de junio de 2009

Descripción de las Clases Observadas (TERCERA CLASE)


Observación N· 9 04-06-09

Profesor guía: Sara Rodríguez Flores
Curso: 7 año básico “C”
Centro de práctica: Colegio Santa Sabina.

Inicio de la clase

La clase comenzó a las 09:50 hrs., comencé comentando en forma oral los objetivos a cumplir durante la clase, esta fue mi tercera clase, luego de dos semanas de descanso y es por esto que para recordar los contenidos vistos anteriormente realice un pequeño juego, que consistía en que cada uno de los alumnos debían contestar una pregunta que se encontraban en un bolsita, se explicaron las condiciones para realizar la actividad, destacando el respeto para escuchar a los compañeros al momento de responder, las preguntas que los alumnos debían responder eran las siguientes:

• Nombra los procesos que permiten la vida.

• ¿Explica en que consiste la reproducción y nombra los tipos que existen?

• ¿Explica en que consiste la reproducción sexual y nombra ejemplos de organismos que la poseen?

• ¿Explica en que consiste la reproducción asexual y nombra ejemplos de organismos que la poseen?

• ¿Explica la reacción ante estímulos?

• ¿Explica en que consiste el crecimiento?

• ¿Explica en que consiste la nutrición?
• ¿Por que es tan importante la nutrición?

• ¿Explica la diferencia entre alimento y nutriente?

• ¿Qué son los nutrientes y nombra algunos ejemplos?

• Nombra las formas de cómo los nutrientes se incorporan al organismo.

• Nombras los tipos de nutrición

• ¿En que consiste la nutrición autótrofa y menciona ejemplos de organismos que la posean?

• En que consiste la nutrición heterótrofa y menciona ejemplos de organismos que la posean

• Explica la fotosíntesis y a que tipo de nutrición se relaciona ¿Por qué?

• Menciona como se clasifican los animales y explica cada uno de ellos.

• ¿Qué Caracteriza a los productores? Menciona ejemplos

• ¿Que caracteriza a los consumidores? Menciona ejemplos

• ¿Qué caracteriza a los descomponedores? Menciona ejemplos

• ¿Qué es una cadena alimentaria o trófica?

• ¿Qué es una red trófica?

Los alumnos respondieron cada una de estas preguntas, en un comienzo los alumnos tuvieron respeto por escuchar.

Desarrollo de la clase

La actividad a realizar era construir una red Tròfica en grupos, los alumnos cumplieron con los materiales solicitados, los alumnos comenzaron a trabajar sin ningún problema y con mucha motivación, el trabajo realizado fue en equipo, donde cada uno de los alumnos participaron activamente.
Los alumnos se mostraron muy curiosos e interesados, preguntaban sobre los organismos, las características y de que organismos de la cadena Tròfica se alimentaban. Los alumnos cumplieron con los materiales solicitados.
Y para la realización de esta actividad se entrego una guía de trabajo, en la cual se señalaron ejemplo y la modalidad de trabajo.

Cierre de la clase

Luego de que los alumnos terminaron, el gran objetivo de este trabajo era que los alumnos presentaran el trabajo al grupo curso, identificando entre los animales integrantes de esta red Trófica.

a) Productores
b) Consumidores Primarios
c) Consumidores Secundarios
d) Consumidores Terciarios
e) Descomponedores

Los alumnos además debían identificar cuántas cadenas tróficas presenta la red confeccionada.

Los alumnos terminaron de realizar su trabajo y presentaron sus trabajos, se pidió respeto y silencio. Tres grupos alcanzaron a presentar y los otros grupos lo harán la próxima clase. La clase termino a las 11.20 Hrs.

viernes, 29 de mayo de 2009

Descripción de clases observadas

CAMBIO DE ACTIVIDADES POR CONSEJO DE EVALUACIÓN

jueves, 28 de mayo de 2009

Descripción de clases observadas

CAMBIO DE ACTIVIDADES POR CONSEJO DE EVALUACIÓN

viernes, 22 de mayo de 2009

jueves, 21 de mayo de 2009

Descripción de clases observadas

CAMBIO DE ACTIVIDADES POR FERIADO 21 DE MAYO

Descripción de clases observadas (SEGUNDA CLASE)


Observación N· 8 15-05-09

Profesor guía: Sara Rodríguez Flores
Curso: 7 año básico “C”
Centro de práctica: Colegio Santa Sabina.

Inicio de la clase

Hoy realice mi segunda clase, hoy fui sola a la clase porque la profesora Sara se ausentaría unos 10 minutos, reconozco que no me fue fácil mantener en silencio a los alumnos, comencé saludando, y luego le pregunte a los alumnos que hicieran una síntesis de lo visto en la clase anterior, los alumnos se pelearon por responder, le di la oportunidad a 5 alumnos. A continuación pregunte si alguien tenía alguna duda del contenido de la clase anterior.

La interrogante a trabajar fue ¿Cómo se incorporan los nutrientes al organismo?

Les pregunte a loas alumnos las respuestas fueron muchas pero muy pocas acertadas. Explique que hay dos maneras dependiendo del organismo.

En caso de los vegetales, fabrican los nutrientes
En los animales incorporan los nutrientes al alimentarse de otros
Los alumnos estaban muy atentos y entre ellos mismos se decían que mantuvieran el silencio.

Se explico que existen 2 tipos de nutrición: Nutrición autótrofa y Nutrición Heterótrofa, donde la primera consiste que son organismo capaces de sintetizar su propia materia orgánica, esta la nutrición propia de las plantas. Los alumnos comprendieron que la fotosíntesis cumple un proceso muy importante en la fabricación del alimento y la segunda corresponde a aquella que es propia de los organismos que no fabrican su propio alimento. Aquí les pedí a los alumnos que me dieran ejemplo de organismos que tienen nutrición autótrofa o heterótrofa.
Los alumnos comprendieron que de la nutrición heterótrofa se encuentran la mayoría de los organismos tales como los protozoos, hongos, animales (carnívoros, herbívoros, omnívoros). Explicando cada uno de ellos

Carnívoros, es todo animal que se alimenta del cuerpo de otros animales, devorándolo, sean animales vivos o muertos (carroñeros).

Herbívoros, es un animal que se alimenta principalmente de plantas y frutas. El grupo más importante de los mamíferos herbívoros lo forman los rumiantes, aquellos animales que digieren los alimentos en dos etapas, primero los consumen y luego realizan la rumia.

Omnívoros, son aquellos cuyo sistema digestivo es capaz de digerir tanto carnes como vegetales.

Se explico además el concepto de cadena trofica Es el proceso de transferencia de energía alimenticia a través de una serie de organismos, en el que cada uno se alimenta del precedente y es alimento del siguiente.

Esta compuesta por productores, consumidores y descomponedores, donde los productores son los que inician cada cadena trofica con un vegetal, productor u organismo autótrofo o sea un organismo que "fabrica su propio alimento" sintetizando sustancias orgánicas a partir de sustancias inorgánicas que toma del aire y del suelo, y energía solar (fotosíntesis).Consumidores son aquellos que se alimenta del productor, será el consumidor primario, el que se alimenta de este último será el consumidor secundario y así sucesivamente y por ultimo los descomponedores como los hongos y que actúan sobre los organismos muertos, degradan la materia orgánica y la transforman nuevamente en materia inorgánica devolviéndola al suelo (nitratos, nitritos, agua) y a la atmósfera (dióxido de carbono), los alumnos conocieron muchas cadenas tróficas

Como último concepto a enseñar fue red trofica como un conjunto de cadenas alimentarías de un ecosistema, interconectadas entre sí mediante relaciones de alimentación, este último concepto engloba a todo lo visto en la clase.

Desarrollo de la clase

Se mostró un red trofica y de esta los alumnos debían escribir las cadenas tróficas que en la red trofica se encontraron, los alumnos se mostraron muy participantes en la actividad.

Luego se les mostró un video de no mas de 5 minutos en donde se aclaraba mas el proceso de red trofica lo que a los alumnos les llamo la atención.

A los alumnos se les entrego una guía de aprendizaje en la que se señala el aprendizaje esperado el cual se desea desarrollar en la guía, esta guía contiene contenidos, actividades y una pequeña auto evaluación donde los alumnos pueden evaluar su aprendizaje.

Las preguntas que esta guía de aprendizaje contenía.

1. ¿Que tipo de nutrición tienes tú? Explica

2. ¿Tú nutrición depende de la nutrición de otros seres vivos? Explica

3. Si te alimentas de carne, es posible que estés incorporando a tu organismo materia elaborada por algún vegetal? Explica

4. Clasifica los siguientes alimentos, según su origen, identifica si son de origen vegetal o si son alimentos de origen vegetal

Uva ……….. Huevos …………

Mantequilla …………. Lechuga …………

Queso .……… Hamburguesa………..

Presa de pollo………. Pastel ……………….

Postre de leche ………..

5. ¿Que caracteriza a los organismos autótrofos?

6. ¿Que caracteriza a los organismos heterótrofos?

7. Crea una lista de organismos Autótrofos y Heterótrofos (5 de cada uno)

8. ¿Qué Caracteriza a los productores?

9. ¿Que caracteriza a los consumidores?

10. ¿Qué caracteriza a los descomponedores?

Al realizar esta guía a los alumnos le surgieron dudas, lo cual permite demostrar que los alumnos están interesados por aprender


Cierre de la clase

Los alumnos tras realizar la guía de aprendizaje evaluaron su trabajo en la clase mediante una serie de criterios.

Realicé todas las actividades propuestas en la guía
Escuche las opiniones de mis compañeros
Trabajé cuando se me solicitaba
Presente interés por aprender
Aprendí a identificar a los organismos autótrofos de los heterótrofos
Aprendí los diferentes tipos de alimentación que presentan los seres vivos
Aprendí que es una cadena trofica
Aprendí a que son los organismos productores, consumidores y descomponedores.
Consulté a las profesoras cuando no entendí

Los alumnos debían contestar marcando si o no realizaron la actividad

Se les solicito unos materiales para construir una red trofica (cartulina, pegamento, recortes, tijera)

La próxima clase será el jueves 4 de junio por presentarse feriados y consejos de evaluación.

jueves, 14 de mayo de 2009

Descripción de clases observadas (PRIMERA CLASE)


Observación N-7 14-05-09

Profesor guía: Sara Rodríguez Flores
Curso: 7 año básico “C”
Centro de práctica: Colegio Santa Sabina.

Inicio de la clase

La clase comenzó a las 09:50, esta vez era yo era la profesora titular del curso, llegamos a la sala con la profesora Sara, saludamos a los alumnos y ella les comento a los alumnos que yo comenzaría a hacer mis unidad, los alumnos se mostraron muy entusiasmado e incluso algunos de ellos aplaudieron, ella les dijo además que debían ser respetuosos y colaborar, también menciono un salida que haríamos con el curso al Mundo Reptil en el Mall.

Comencé la clase mencionando el nombre de la unidad a trabajar “Nutrición en los seres vivos”, para indagar sobre los conocimientos previos de los alumnos acerca de la unidad les entregue una hojita, en la que los alumnos debían escribir lo que sabían del tema, las preguntas eran:

¿Qué entiendes por nutrición de los seres vivos?

¿Cuáles crees que son los procesos que permiten la existencia de los seres vivos?

¿Qué crees necesitan los seres vivos para crecer?

¿Que te gustaría aprender en la unidad nutrición en los seres vivos?

Como en todos los cursos donde me ha correspondido hacer clases, cuando se le aplica este instrumento para medir los conocimientos previos, los alumnos siempre dicen que no saben nada pero luego van desarrollando.

Tras revisar lo escrito por los alumnos la mayoría coincidí que la nutrición en los seres vivos es como estos se alimentan y todas las respuestas son en base al alimento.

Los alumnos tras leer lo que esperar aprender en la unidad, tienen grandes expectativas como conocer como los seres vivos se reproducen, también les gustaría conocer como es el proceso digestivo de los seres vivos, cual es el recorrido que hace el alimento desde que entra por la boca hasta que es eliminado.
Realice una presentación en power point, en esta agregue imágenes novedosas y texto trate de que este fuera el mínimo posible, se mencionaron claramente los aprendizajes esperados en la unidad a trabajar estos fueron:

Conocer las características fundamentales de los seres vivos.
Entender la nutrición como una función común en los seres vivos.
Relacionar el intercambio de materia y energía entre los seres vivos y el medio ambiente con los procesos de nutrición.
Relacionar las formas de obtener el alimento y las estructuras respectivas con las características de las presas y de su hábitat.
Establecer relaciones de comparación entre animales herbívoros y carnívoros, respecto de la obtención y digestión de los alimentos.

Luego pregunte a los alumnos que es un ser vivo, explicando luego que los seres vivos también puede ser llamado organismo, es un conjunto de átomos y moléculas que forman una estructura material muy organizada y compleja. Se explico además que la vida de los seres vivos se expresa a través de ciertos procesos.

v Reproducción
v Reacción ante estímulos
v Crecimiento
v Nutrición

Explicando posteriormente cada una de estas características. los alumnos conocieron que la reproducción es un proceso biológico que permite la creación de nuevos organismos, además estos conocieron que la reproducción se divide en dos reproducción sexual y reproducción asexual, explicando cada una de ellas
La reproducción Asexual, consiste en que de un organismo se desprende una sola célula o trozos del cuerpo de un individuo ya desarrollado que, por procesos mitóticos. Son capaces de formar un individuo completo genéticamente idéntico a él.

La reproducción Sexual, requiere la intervención de dos individuos, siendo de sexos diferentes. Los descendientes producidos como resultado de este proceso biológico, serán genéticamente distintos a ellos a sus padres.

Se explico además la reacción ante estímulos Los estímulos pueden ser algunos factores ambientales, como la luz, humedad; también pueden ser señales internas del organismo como ciertas señales químicas. Es decir los seres vivos reaccionan o responden ante estímulos del medio interno o externo.

Se explico además otra característica de los seres vivos el crecimiento que es el aumento en el número de células de un organismo, lo que conlleva al aumento de tamaño.

Como lo que queremos estudiar es la nutrición en los seres vivos, debemos saber que es la nutrición entendiendo al proceso a través del cual el organismo absorbe y asimila las sustancias necesarias para el funcionamiento del cuerpo, contribuyendo al crecimiento y el mantenimiento de sus funciones vitales.

Los alumnos entendieron las funciones que cumple la nutrición en los seres vivos.

La nutrición nos permiten que las sustancias nutritivas ingresen al organismo y pueden llegar a cada una de nuestras células.

Nos permite crecer, desarrollarnos y realizar diferentes procesos químicos.

La nutrición nos sirve para solventar las necesidades energéticas del cuerpo aportándonos los hidratos de carbono necesarios, las grasas, las vitaminas, proteínas y todas aquellas sustancias que requiere el cuerpo para poder desarrollar las actividades cotidianas.

Los alumnos comprendieron los procesos que involucra la nutrición como lo son:

Ingesta de alimentos
Digestión de los alimentos
Incorporación y Transporte de nutrientes
Utilización de los nutrientes
Eliminación de sustancias de desecho

Explicando cada una de ellas ingesta de los alimentos, este proceso comienza en la boca, es un proceso voluntario.

Incorporación y Transporte de los alimentos como el proceso que ocurre luego de que los alimentos pasan por el proceso de digestión.

Absorción el paso de nutrientes desde el tubo digestivo al interior de las células del intestino y luego a la sangre. Los Nutrientes llevados a todas las células de nuestro cuerpo.

La utilización y eliminación de sustancias de desecho entendida como la eliminación de todos los elementos que no fueron absorbidos en forma de heces fecales y estas son eliminadas por el tubo digestivo.

A continuación los alumnos comprendieron que los nutrientes son cualquier elemento o compuesto químico necesario para el metabolismo de un ser vivo.

Los nutrientes son algunas de las sustancias contenidas en los alimentos que participan activamente en las reacciones metabólicas para mantener las funciones del organismo.

A los alumnos se les pregunto ¿Es lo mismo alimento que nutrientes? Se nombraron los diferentes nutrientes.
Proteínas
Vitaminas
Hidratos a carbono
Lípidos
Sales minerales
Agua
Explicando la función y la composición química de cada una, dando demás ejemplos de cada nutriente.

Desarrollo de la clase

A los alumnos se les entrego una guía de aprendizaje en la que se señala el aprendizaje esperado el cual se desea desarrollar en la guía, esta guía contiene contenidos, actividades y una pequeña auto evaluación donde los alumnos pueden evaluar su aprendizaje.
Las actividades que los alumnos debe desarrollar son:
1-¿Cuales son las características fundamentales de los seres vivos y explica cada una de ellas?
2-Crea una lista de las actividades que realizas en el día y en la noche y compáralas con las de tu mascota
1- 5-
2- 6-
3- 7-
4- 8-

3-¿Cuáles de las características de tu lista se relacionan con las características de los seres vivos?

4- ¿Qué necesitan los seres vivos para el desarrollo de la vida?

5-¿Por qué es tan importante la nutrición en los seres vivos?

6- ¿Qué entiendes por nutrientes y nombra algunos ejemplos?

7-¿Cuál crees tu que es la diferencia entre Alimento y Nutriente? Fundamenta tu respuesta

II- Identifique las frases de la columna derecha con aquellos conceptos de la columna izquierda.

1-Reproducción asexual ____ Sustancia más abundante del planeta

2-Crecimiento ____ Tipo de nutriente

3-Nutrición ____ Estimulo que provoca respuesta

4-Proteína ____Entrada de alimento por la boca

5-Reproducción ____ Eliminación de desechos

6-Luz ____Sustancias que se encuentran en los alimentos

7-Nutrientes ____ Capaces de formar un individuo completo genéticamente igual al progenitor

8-Ingestión ____ Aumento en el número de células de un organismo

9- Egestión ____ Proceso biológico que permite la creación de nuevos organismos

10-Agua ____Es el proceso a través del cual el organismo absorbe y asimila las sustancias


Los alumnos me comprobaron que los contenidos conceptuales pueden se aplicados convirtiéndose en contenidos procedímentales y a la vez actitudinales. Los alumnos trabajaron alrededor de 40 minutos en esta guía.

Cierre de la clase

Los alumnos tras realizar la guía de aprendizaje evaluaron su trabajo en la clase mediante una serie de criterios.

ASPECTOS
Realicé todas las actividades propuestas en la guía
Escuche las opiniones de mis compañeros
Trabajé individualmente cuando correspondía
Presente interés por aprender
Aprendí cuales son las características de los seres vivos
Conocí la importancia de la nutrición en los seres vivos
Conocí los procesos que involucra la nutrición
Conocí lo que son los nutrientes
Consulté a la profesora cuando no entendí
Los alumnos debían contestar marcando si o no realizaron la actividad

A continuacion a cada alumno se le pregunto lo que aprendio en la clase
Clase finalizo a las 11:20 hrs


jueves, 7 de mayo de 2009

Descripción de las Clases Observadas


Observación N·6 07-05-09


Profesora guia : Sara Rodriguez Flores

Centro de práctica: Colegio Santa Sabina

Curso: Septimo "C"


Inicio de la clase

La profesora, llego a la sala y les dijo a los alumnos que irían a la sala de audiovisual, les pidió que llevaran solo su estuche e hizo entrega de una guía, esta solo contenía preguntas, y se debían desarrollar en un programa llamado FALCON programa de química.


Desarrollo de la clase

Los alumnos comenzaron a realizar su guía con el programa FALCON, esta guía presenta situaciones y de estas se generan las preguntas, las preguntas fueron

1. ¿Porque es posible sostener la masa de una bicicleta con la presión del aire en la rueda?

2. ¿Qué es presión atmosférica?

3. En el caso de la lata ¿Se encuentra vapor, en el interior de la lata, a presión atmosférica? ¿Porque?

4. Cambiara la presión, del interior de la lata, si se sumerge la lata en agua fría? ¿Qué le sucede a la lata?

5. Porque no entra agua a la lata

6. ¿Cual es la presión atmosférica a nivel del mar?

7. Es igual el peso de la atmosfera en la cima de la montaña que a nivel del mar ¿Por qué?

8. ¿Se mide de igual forma la presión de la llanta que a presión atmosférica ¿Por qué?

9. ¿Cual es la presión en mmHg a nivel del mar. Explica

10. ¿Qué pasa con la altura del mercurio, si se utiliza tubos de diferentes diámetros y altura, cuando se mide la presión de la atmosfera

11. ¿ En que condiciones cambia el valor de la presión atmosférica

12. ¿Qué puedes concluir luego de lo estudiado en este trabajo practico, del laboratorio de computación

Los alumnos trabajaron en esta actividad la que personalmente me pareció muy interesante ya que los alumnos se ven sometidos a reflexionar e interpretar situaciones utilizando lo aprendido en clases anteriores. Los alumnos acostumbran a preguntar cuando tiene alguna pregunta y la profesora no tiene problema en ayudar a los alumnos.


Cierre de la clase

Los alumnos entregan su guia. No hay retroalimentación

jueves, 30 de abril de 2009

Colegio Santa Sabina


Colegio Santa Sabina
“Proyección de futuro”

Identificacion Centro de Practica
Nombre de la institucion: Colegio Santa Sabina.
Dirección: Los Lleuques n° 1477, Villa Universidad de Concepción,Concepción - Chile .
Telefono : (41) 2388924

Correo Electrónico: colegiosantasabina@gmail.com
HISTORIA
El inicio de las actividades empezarón en 7 de marzo de 1983, con un kinder, un 1° y 2° combinado, estos cursos estaban distribuidos en dos salas, con 2 profesoras una de ella era Anyela Olmos que trabajaba como profesora y Directora de nuestro Colegio.
El 25 de octubre 1983 fue reconocido por el Ministerio de educación como cooperador de la función educacional por la resolución 002699/25/10/1983, en ese tiempo llamandose Escuela Particular Santa Sabina.
Entre los tres cursos contaban con la asistencia de 65 alumnos.
El siguiente año se sumarón otros cursos 3° y 4° Básico a medida que iba creciendo la matricula de los niños así tambien iba creciendo la Infraestructura hasta hoy en día que cuenta con 33 cursos de Pre-Kinder a 4º año Medio y con Jornada Escolar Completa.

NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivos
Normar la estructura y definir las funciones e interrelación de los distintos estamentos del Colegio Santa Sabina, con el propósito de lograr la consecución de los objetivos propuestos por el establecimiento en su Proyecto Educativo.
Contribuir a crear condiciones técnico-pedagógicas y administrativas que propicien un clima organizacional adecuado a las necesidades del establecimiento, con el fin de favorecer el desarrollo del proceso educativo.
Propiciar y regular las Normas de Convivencia Escolar entre el Colegio Santa Sabina y la comunidad organizada, en función del logro de los propósitos educativos.
Conocer y asumir responsablemente los derechos y deberes que competen a cada uno de los miembros de la comunidad educativa Colegio Santa Sabina, cautelando su cumplimiento y promoviendo el desarrollo personal y social.

METAS ESTRATÉGICAS PERIODO 2005 – 2010

1.- Mejorar los resultados del SIMCE alcanzar un puntaje promedio sobre 280 puntos en todos los sectores evaluados.
2.- Mejorar los rendimientos académicos de los siguientes niveles:
a.- Primer ciclo básico llegar a 6,5 promedio
b.- Segundo ciclo básico llegar a 6,0 promedioc.- Enseñanza Media llegar a 5,6 promedio
3.- Disminuir la repitencia a menos de un 5%
4.- Disminuir la deserción al 0%
5.- Lograr que el 75% de los egresados de enseñanza media continué estudios superiores
6.- Lograr que el 60% de los egresados que rindan las pruebas de selección universitaria logren puntaje sobre 550 alumnos.
SOSTENEDOR NOLVERTO PEREZ CASTILLO

"Un educador con Visión de Futuro"
El proyecto institucional que inspira las acciones del colegio Santa Sabina esta orientado a entregar un servicio educativo de calidad a las familias del sector. Actualmente el colegio tiene alumnos provenientes de diferentes sectores de la comuna lo que demuestra que se ha convertido en una opción educativa conocida y consolidada.
La historia del colegio tiene hitos muy marcados, sus primeras matrículas, su crecimiento, la jornada escolar completa, y ahora su primera promoción de egresados de la enseñanza media científico - humanista Con justo orgullo podemos decir que nuestras primeras intenciones fueron coronadas con éxito; sueños que se están haciendo realidad.
El colegio se fundó en este sector, constituido por varias cooperativas que carecían de ofertas educativas, y aunque ahora no parezca, este sector estaba bastante aislado con un muy difícil acceso; sin agua potable ni alcantarillado.
Nuestra idea inicial fue crear un colegio que imparta una educación de calidad, para producir un efecto concreto en el mediano y largo plazo. Se quiso potenciar el desarrollo social de las familias con una buena enseñanza para sus hijos, con medios tecnológicos, didácticos y materiales que apoyaran el aprendizaje y brindaran oportunidades reales a los niños.
El crecimiento experimentado en dos décadas tanto en matrícula como en lo material es notable, actualmente es un establecimiento complejo y completo con educación prebásica, básica y media. El crecimiento lo hemos enfrentado dentro de un clima organizacional de buenas relaciones humanas entre el personal no docente, profesores, alumnos, entre el colegio y los grupos familiares Todo esto ha sido posible por el esfuerzo, experiencia y trayectoria educacional del suscrito, el apoyo de mi familia y el desempeño profesional y personal de quienes trabajan día a día en nuestro colegio Santa Sabina; los que comprometidos con su rol y trabajo, le hemos dado el sello y características a la formación valórica e integral de nuestros alumnos; lo que le ha valido el reconocimiento de las autoridades educacionales a nivel regional y nacional junto con la comunidad.
En el futuro cercano esperamos seguir creciendo y ofreciendo nuevas opciones Educacionales de niveles superiores a todos nuestros alumnos y la comunidad.
Como se puede apreciar el colegio tiene un buen presente, pero se proyecta un mejor futuro para así continuar beneficiando a nuestra comunidad; comprometidos en el día a día todos quienes formamos parte del colegio Santa Sabina trabajando para hacer realidad el lema de COLEGIO CON PROYECCION DE FUTURO.
Director del Colegio: MANUEL DOUGLAS GONZÁLEZ FERNÁNDEZ
-Profesor de Física-Orientador-Licenciado en Educación con mención enAdministración Educacional-Diplomado en Manejo y Resolución de Conflictos al interior de la Escuela-Diplomado en Gestión y Participación Local-Post Titulo en Gestión Estratégica Educacional-Candidato a Magíster en Educación
Ingresa al Colegio el 01 de Marzo de 1996 como Orientador y el año 1997 asume como Director hasta la fecha.
VISIÓN

Educar a alumnas y alumnos en un marco valórico, académico e integral, capaces de descubrir y orientar sus potencialidades e intereses que le permitan enfrentar con éxito el desarrollo de su proyecto de vida para alcanzar su plena felicidad.
MISION

Educar a alumnas y alumnos con proyección de futuro, mediante acciones que los estimulen a comprometerse con su formación y desarrollo personal: Fomentando y orientando las prácticas de los valores propios de la convivencia escolar y social.Desarrollando las habilidades cognitivas que le permitan alcanzar aprendizajes superiores.Promoviendo el interés para acrecentar su acervo cultural.Propiciando un ambiente que favorezca el desarrollo armónico de las competencias cognitivas, afectivas y psicomotoras. y, favoreciendo la participación y el compromiso de la familia en el proceso educativo.
CURRICULUM IMPLICITO
El colegio Santa Sabina esta estructurado de tal manera que todo funciona perfectamente,desde el sostenedor a el personal de servicio, el colegio permite que los alumnos den ideas acerca de su educacion.Los alumnos toman muchas formas de los profesores, el como comportarse, la calma, la agresividad, el respeto o lo contrario, la forma de hablar, el modo de moverse, entre otros, que gustan al alumno y por ello lo imitan, ya sea queriendo o inconcientemente, es de alguna manera un tipo de espejo entre profesores y alumnos.
PERFIL DEL ALUMNO

• El colegio pretende formar un alumno respetuoso,
• Comprometido con su desarrollo personal y académico
• Responsable con sus deberes y consciente de sus derechos.
• Participativo en clases
• Cooperativo
• Afectivo, que sepa expresar su afectividad
• Sociable capaz de insertarse en la sociedad de una manera digna, creativa, eficiente y responsable.
• Creativo y soñador con expectativas
• Solidario y sensible
• Tolerante a las ideas de sus pares
Nombre del Profesor guia : Sara Rodriguez Flores
Curso : Septimo Año C
Sector : Estudio y Comprension del medio y la naturaleza
Número total de alumnos: 36
Número de alumnas: 12 Numero de alumnos: 24

Colegio: Colegio Santa Sabina
Profesor Guía: Sara Rodríguez Flores
Curso: Septimo C
Horario: Jueves 09:50-13:00
Director:Manuel Douglas González Fernández
Jefe UTP: sin jefe de UTP
Blog:http://paula-colegiosantasabina.blogspot.com/

Características del curso en lo conductual, actitudinal, rendimiento, etc.

Caracteristicas conductuales, los alumnos segun lo observado tienen un buen comportamiento,mantienen el silencio cuando se le pide, los alumnos son participativos en las clases,estan preocupados por su enseñanza constantemente realizan preguntas acerca del contenido, los alumnos demuestran una actitud de superación y persevernacia, los alumnos conversan de forma moderada y en ocasiones se levantan de su puesto para conversar con sus compañeros.
Caracteristicas actitudinal, los alumnos valorar el respeto hacia sus pares y profesores,los alumnos son afectivos logrando un excelente clima en el aula de clases, los alumnos son capaces de reflexionar acerca de su comportamiento,los alumnos tienen una actitud solidaria para ayudar a los mas necesitados, los alumnos demuestran un respeto por su medio ambiente.
Caracteristicas del curso según rendimiento, los alumnos son evaluados constantemente mediante guias de estudio, en estos tipos de evaluacion los alumnos responden en su mayoria, el 90% de los alumnos entregan sus guias en la fecha acordada, al termino de la unidad la profesora realizo una evaluaciòn en donde el 70% de los alumnos obtuvieron notas superior a 4 y el otro 30% de los alumnos obtuvieron notas inferior a 4, la evaluación realizada constaba de 3 hojas un item de selección multiple, item terminos pareados, item de desarrollo.

miércoles, 29 de abril de 2009

Descripción de las Clases Observadas

OBSERVACIÓN N·1 02-abril-09

PROFESOR GUIA: Sra. Sara Rodriguez
CENTRO DE PRACTICA: Colegio Santa Sabina
CURSO: Septimo Año "C"

Inicio de la clase
La clase comenzó a las 10:00, la profesora saludo a los alumnos y luego me dio el turno a que me presentara a los alumnos, los alumnos tuvieron la amabilidad de escucharme con atencion, la profesora mediante presentacion power point realizo la clase, el tema a trabajar fue los modelos atomicos.
Explicando que el modelo atomico de thomson postula que el atomo es una esfera maciza de carga positiva con electrones incrustados, se destaco que el modelo plantea la neutralidad del atomo.
Se explico el modelo de Rutherford,el que dice que las particulas alfa que rebotan son las que logran impactar con el nucleo.Plantea que el modelo nuclear del atomo,el atomo se compone de un nucleo central muy pequeño y electrones que giran alrededor.
Modelo atómico de Bohr,postula que el atomo se compone de un nucleo positivo y electrones que giran alrededor del nucleo en orbitas circulares o niveles de energia.
Modelo mecánico cuántico del atomo,es el modelo moderno matematico que asocia a cada electrón del átomo una determinada energia.
La profesora explico que el átomo tiene un nucleo que se concentra casi toda la masa del átomo y que esta formado por protones y neutrones , se explico que el átomo tiene ademas tiene electrones.

Desarrollo de la clase

la profesora dio una actividad a los alumnos, la que consistia que los alumnos debian pasar de iones a átomos. la profesora realizo tres ejercicios demostrativos y luego dio a los alumnos una lista de ejercicios, a medida que avanzaba en esta lista los alumnos realizaban sus ejercicio la profesora los guiaba el aprendizaje de los alumnos. Los alumnos trabajan hasta terminar la hora.


Cierre de la clase

no se logra identificar esta estructura.








martes, 28 de abril de 2009

Descripción de las Clases Observadas

OBSERVACION N·2 09-04-09
Cambio de actividades

lunes, 27 de abril de 2009

Descripción de las Clases Observadas


OBSERVACION N·3 16-04-09


Realizacion de la una prueba sumativa.

Descripción de las Clases Observadas


OBSERVACIÓN N·4 23-04-09


PROFESOR GUÍA: Sra. Sara Rodriguez
CENTRO DE PRÁCTICA: Colegio Santa Sabina
CURSO: Séptimo año básico "C"


Inicio de la clase

La clase comienza a las 10:00, la profesora salida y luego es mi turno. La profesora hace una breve introduccion de materia para profundizar en gases.
la profesora pregunta a los alumnos que es la materia a lo que los alumnos responden es todo lo que nos rodea.
La profesora explica que la materia puede presentarse en tres,solido, liquido y gaseoso, demuestra algunas imaginas para que los alumnos logren asociar el contenido a imagenes.
La clase se profundiza para los gases, la profesora habla de las propiedades de los gases: FLUIR-COMPRIMIR- ROCE-TRANSMITIR EL SONIDO.

Desarrollo de la clase

La profesora demostro algunas propiedades de los gases mediante la utilizacion de una jeringa,globo,perfume.
Acontinuación los alumnos debian contestar las siguientes preguntas
1-¿Que ocurre con el aire del que hay en el interior del globo?
2-¿Porque el aroma del globo se expande por la sala de clases?
3-¿Que ocurre con las particulas de la jeringa?

Preguntas relacionadas con el contenido revisado
1-¿Cuales son los estados de la materia?
2-Dibuja y explica la estructura de los gases
3-Nombra las propiedades de los gases
4-Explica en que consiste la capacidad de fluir y de un ejemplo
5-Explica la capacidad de comprimir y expandirse de los gases.
6-¿Que es el roce?
7-Explica porque podemos escuchar atraves del aire.

Cierre de la clase no se logra distinguir esta estructura


domingo, 26 de abril de 2009

Descripción de las Clases Observadas


OBSERVACION N·5 30-04-09


PROFESORA GUIA: Sra. Sara Rodriguez

CENTRO DE PRACTICA: Colegio Santa Sabina

CURSO: Septimo año basico "c"


Inicio de la clase


La profesora saluda a los alumnos y entrega una guia de estudio relacionada con el contenido de gases, esta guia explica el aire que es una mezcla se gases, el aire esta consituido por 78,1% de nitrogeno y un 20,9%.

Propiedades de los gases

1-Oponen resistencia al movimiento de los objetos sólidos

2-Los gases fluyen al igual que los liquidos

3-Los gases son comprensibles y expandibles

4-Los gases difunden unos en otros

5-Los gases ejercen presión sobre todo lo que nos rodea.


Desarrollo de la Clase


Los alumnos realizan el desarrollo de la guia durante todo la clase, en esta se encuentran diferentes actividades en la que se presentan situaciones en que los alumnos deben responder de acuerdo a la situción,los alumnos en una actividad deben decidir si las proposiciones son verdaderas o falsas, los alumnos trabajan en forma grupal


Cierre de la clase


No se identifica esta estructura de la clase.


sábado, 25 de abril de 2009

Señalar cuál será la característica de sus clases y por qué ha elegido esa metodología o estrategia que usted estime pertinente.
Creo que se debe iniciar la clase explicitando el objetivo de la clase
Creo que se debe utilizar más de una estrategia para evaluar los aprendizajes de los alumnos.
Creo que se debe iniciar la clase retomando los contenidos de la clase anterior
Creo que se debe iniciar la clase preguntado acerca de los contenidos de la clase
Creo que el profesor debe proporciona retroalimentación de resultados de los trabajos desarrollados de los alumnos.
Creo que el profesor debe utiliza distintos recursos para posibilitar el aprendizaje
Creo que se deben indagar los conocimientos previos en los alumnos
Agregar otro antecedente que usted considere relevante de comentar.
El colegio da una excelente acogida tanto de parte del director como el personal de servicio.
El clima en la sala de clases es propicio para el aprendizaje en los alumnos.
Los alumnos son amables y respetuosos lo que permiten un mejor proceso de enseñanza.
Los alumnos tienen perseverancia y deseos de superación
El grupo curso tiene una excelente afinidad entre ellos, no hay problemas al momento de trabajar en diferentes grupos.
El Director se interesa por el aprendizaje de los alumnos, el director constantemente va a la sala de profesores a consultar sobre lo que sucede con los cursos
En la sala de profesores los alumnos conversar de los alumnos que tienen problemas academicos y tratn en conjunto de ayudarlos